Perfil del Docente Universitario

Antes de indagar sobre el tema tenía una idea en sentido general de lo que debe ser el perfil del docente solo se trataba del comportamiento ético del docente, su presentación física y niveles de grados requeridos para dar clases a nivel universitario.

Ahora me doy cuenta de que es un profesional que debe seguir investigando y capacitándose, para mejorar sus conocimientos y habilidades blandas. El docente ya no es solo un transmisor de conocimiento, sino que es un facilitador que contribuye a la construcción de conocimiento de sus estudiantes y así como debe seguirse capacitando, también debe trabajar en sus habilidades blandas, porque como seres humanos siempre tenemos aspectos a mejorar. 

El perfil del maestro debe fundamentarse en los cuatro pilares de la UNESCO

Aprender a:

• ·         Conocer
• ·         Hacer
• ·         Saber convivir juntos y con los demás
• ·         Saber ser

 Conocer y hacer, tener los conocimientos y competencias se su área. Y como estos pueden ser adaptados a la realidad de su entorno y los avances tecnológicos. Tener un pensamiento crítico.

Saber convivir con los demás, saber cómo manejarse en situaciones de conflictos, dominio personal, empático y comportarse de manera ética.Saber ser, líder, motivador, mediador, innovador, flexible y responsable.

Un maestro debe ser consciente de:

¿Qué es ser docente?

·         ¿Qué hace?

·         ¿Cómo lo hace?

·         Su trayectoria, trascendencia e impacto social, como catedrático y su autoridad.

El docente universitario debe ser un ejemplo a seguir, no es como un profesional más de cualquier carrera, es un ente social que es visto desde muchos aspectos, por lo que no importa si esta fuera del aula o dentro de ella siempre será observada por la sociedad.

Dimensiones formativas del docente universitario

·         Formación inicial, ya sea de grado de maestría o doctorado. Estrategias metodológicas, innovación y tecnología.

·         Formación continuada

·         Saber conocer-Hacer-Ser

El maestro debe siempre renovar sus conocimientos y continuar capacitándose y formándose.

Habilidades blandas

·       

         Las que te hacen saber ser:

Escucha, comunicación, flexibilidad, liderazgo, manejo de conflictos, pensamiento crítico, responsabilidad, creatividad, trabajo en equipo, entre otras.

El conocimiento de su área no es lo único en lo que el maestro debe ir mejorando, sino en aquellas habilidades que lo hacen mejor persona.

Formación ética

·         Principios universales de actuación moral, adaptados al contexto cultural.

 El docente debe siempre ser consciente de la cultura en que se desarrolla y cuales principios éticos se aplican a la misma, para saber cómo mostrar respeto y cómo comportarse.

La docencia universitaria implica una formación continua y especialización en el área o áreas que se imparte docencia, tener un grado superior al que se imparte, ya sea de maestría o de doctorado, continuar realizando investigaciones para estar a la vanguardia. Y en el aspecto ético, respetar siempre los principios universales morales, tomando en cuenta siempre el contexto cultural donde se ejerce.

Una historia inspiradora

Había terminado el verano y los estudiantes de octavo grado de la Escuela Ana Josefa Jiménez estaban dando inicio al año escolar. La maestra de español Griselda Pérez, reconocida por su puntualidad, su forma sencilla y humilde de tratar a los estudiantes, llamada “la mama del español” por su vasto conocimiento en su área, su preocupación por que los estudiantes se expresen y escriban correctamente. Promoviendo siempre la lectura y la creatividad en sus reproducciones de lengua española. Estaba en su tercer día de clases terminando dar un dictado a sus estudiantes, concluida la clase correspondía el recreo. Sonó el timbre, todos los estudiantes salieron al receso, menos Ana y Rebecca que desean hablar con su maestra. Mostraban preocupación y se lo comunicaron a su profesora.

Con discreción las niñas contaron a su maestra que otra compañera de nombre María tenía problemas, no con la asignatura sino personales, los demás compañeros de la clase la rechazaban, el motivo, un problema de higiene. A ellas no les importaba lo que pensaran los demás, porque la conocían, compartieron cursos anteriores, era una buena niña, responsable, aplicada, creativa y con muchas otras cualidades positivas. Lo que no sabían era como abordar su problema sin ofenderle.

En la próxima clase la maestra Griselda le pidió a María que se quedara un momento para ver algo en su cuaderno, María se sorprendió, pensó que quizás le había ido mal en el dictado de la clase pasada o que le faltaba por entregar alguna otra tarea. Cuando estaban solas mientras revisaba el cuaderno de su alumna, pudo sentir el mal olor que provenía de sus axilas. La profesora tratando de investigar más sobre María, le pregunto que donde vivía y a que se dedicaban sus padres, su madre era ama de casa y su trabajaba como seguridad para una empresa privada. Le devolvió su cuaderno, le dijo que todo estaba bien y la dejo ir al receso.

Estando en su casa un sábado por la mañana la profesora pensaba en María, en cómo podría ayudarla, recordó su dirección, no era muy lejos de su barrio y decidió visitar la casa de su alumna. Fue un poco más complicado llegar a casa de la niña, pues era en un callejón detrás de dos casas. Era una linda casita de madera, pintada de azul con blanco, piso pulido amarillo, al tocar la puerta una señora, la recibía con alegría era la señora Fátima, madre de María. Le preguntó por su alumna, pero no se encontraba porque la habían mandado a casa de una tía que estaba enferma a llevar una sopa. Aprovecharon para tomar un café y hablar sobre a familia, eran cinco niñas en la casa, María era la cuarta, se podía sentir el aire de calidez en ese hogar, formado por un padre responsable y una madre abnegada. Griselda sin dar más rodeos comenta el problema de la niña, el aprecio que siente por ella y su deseo incondicional de ayudarla.

La madre avergonzada le dice a la profesora que María siempre se baña todas las mañanas antes de ir a la escuela, peina su cabello, recoge sus útiles y se va. Y al entrar a la casa también se asea. Es un hogar conformado por cinco niñas y muchas carencias económicas, donde se comparten todo, dice la madre. Griselda se le ocurre una idea, vamos a conseguirle un desodorante para ella sola, la madre no lo puede creer y asiente.

A la siguiente semana la profesora Griselda llama a María a quedarse y le dice que le tiene un regalo, ésta se sorprende y lo recibe con alegría, solo había una condición, debía llevarlo a casa y abrirlo junto a su madre. Al llegar a casa con bastante prisa, la niña abre el regalo que tenía una nota que decía, “Este es un regalo especial, para una niña genial” con cariño tu profe Gris.

La madre se sentó y explico a María lo que sucedía, ella se sentía sudorosa en clases, pero pensaba que eran los nervios y el calor, que eso les sucedía a todas las chicas. Desde ese día siguió las recomendaciones de su profesora de no compartir su desodorante y nunca más sus compañeros volvieron a sentir esa incomodidad.

Hoy María recuerda a su profe Gris, como muchos le decían, con agradecimiento y cariño. Se convirtió en Publicista y le encanta tomarse fotos en las redes. Siempre que puede, llama a su profesora o la visita de sorpresa en la escuela donde se conocieron. Ana y Rebecca siguieron siendo sus mejores amigas.

Fin.

Evaluación por competencias

Cuando se ensena a utilizando el método de evaluación por competencias son muchos los técnicas e instrumentos que se utilizan para evaluar a los estudiantes, entonces podemos decir que la evaluación por competencias  es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias contra las normas o criterios preestablecidos.

El enfoque por competencias busca hacer que estudiante sea el protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje:

• Su desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales.
• Desarrollo de las habilidades cognoscitivas y meta cognitivas.
• Conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales.

Por su finalidad la evaluación puede ser:

Diagnostica (al inicio): determina fortalezas, capacidades, debilidades, limitaciones, su función principal es ubicar, clasificar y adaptar.

Formativa (durante), pruebas, informes escritos, y orales, asignaciones. Su función primordial: regular, dar seguimiento, control de calidad

Sumativa (al final), suma el total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluación, su función primordial es verificar, acreditar, promoción

Tipos de evaluación según el agente que la realiza:

• Autoevaluación: la realiza el alumno acerca de su propio desempeño. Hace una valoración y reflexión acerca de su actuación en el proceso de aprendizaje.
• Coevaluación, valoración y retroalimentación que realizan los pares miembros del grupo de alumnos.
• Heteteroevaluación: valoración que el docente o agentes externos realizan de los desempeños de los alumnos, aportando elementos para la retroalimentación del proceso.

¿Cuándo evaluar el proceso de aprendizaje?

Evaluación inicial, permite adecuar las intenciones a los conocimientos previos y necesidades del alumno.

Evaluación continua, ira ajustando la ayuda educativa según la información que se vaya produciendo

Evaluación final, permite conocer si el aprendizaje que para cada alumno habíamos señalado, se ha conseguido o no y cuál es el punto de partida para una intervención.

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (enfoque cualitativo):

· Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar?

Maquetas, redacciones, informes, trabajos escritos, entre otros.

· Técnicas ¿Qué haré para evaluar?

Análisis de producción de alumnos (orales, escritos, prácticos).

Instrumentos Instrumentos ¿con que voy a evaluar?

Escala de estimación, lista de cotejos, registro anecdótico, registro descriptivo, entre otros.

Video de las rubricas,  es una técnica para la orientación del trabajo del alumno, señala los criterios con que se evaluara la tarea señalada, posee información que guía el desempeño del alumno, usando una escala de valoración, es muy usada en la evaluación por competencias.

Portafolio de evidencias, es una compilación de documentos, seleccionados y organizados. Muestra el avance del alumno, permite la reflexión y es muy versátil, permite evaluar una gran variedad de competencias.

Luego de las evaluaciones se recomienda realizar una  retroalimentación de manera  constante. Para que la retroalimentación sea efectiva debe ser:

• ·         Constructiva, que puede mejorar y como puede mejorar
• ·         Comprensible, que el estudiante sepa que se espera de él.
• ·         Oportuna, que permita a los estudiantes tomar las acciones necesarias para mejorar su desempeño.

 La retroalimentación promueve la autoevaluación, favorece el aprendizaje autónomo.

Enfoque por Competencias.

Hoy en día se habla mucho en las escuelas primarias y a nivel de secundaria trabajar un currículo por competencias. Primero debemos entender que es un currículo, esto no es más que el conjunto de conocimientos que un alumno debe obtener para completar un grado u obtener un título, es decir, que un currículo por competencias, son las habilidades y conocimientos con respecto a una ciencia o área, que un egreso de una carrera debe poseer para obtener su diploma. 

¿Porque trabajar un currículo por competencias? no importa si se es ingeniero, abogado, maestro, paisajista, o a lo que sea a que nos dediquemos todos necesitamos competencias, para poder ser competentes en las áreas que nos desempeñamos. La sociedad necesita personas que no actúen de manera automatizada, sino de manera crítica y reflexiva, para poder resolver los problemas que nos demanda la sociedad actual. El paradigma de las competencias plantea una visión integral de la educación del individuo, enfocándose no solo en el conocimiento, implica una educación personalizada que integra la educación de la inteligencia, la voluntad y la afectividad, formando a una persona en su totalidad. Produciendo de esta manera un cambio profundo educativo que responde a los retos de la humanidad, entre los que se encuentran un mercado laboral competitivo, nuevos tipos de relaciones sociales, la sociedad de la información, avances acelerados tecnológicos, entre otros.
El currículo por competencia contribuye a cambiar de lógica, tanto la lógica de contenido, como la de acción. Relacionando lo que el estudiante ya sabe con las nuevas informaciones, ayudándoles a construir nuevos conocimientos y habilidades. Convirtiéndolo a la vez en alguien crítico y reflexivo.
El enfoque por competencias en educación superior implica formar ciudadanos con actitud democrática, capaces de analizar los problemas de la sociedad, capaces de buscar soluciones, capaces de asumir responsabilidades sociales.
Para ser trabajado en este nivel, este currículo por competencias debe ser comprendido por los maestros, conocer debidamente la división de las ciencias disciplinarias, la separación entre las ciencias duras y blandas, de manera que puedan guiar a sus alumnos a resolver problemas, buscando pros y contras, de manera ética, que no importa si se equivocan pueden mejorar, con la ayuda de estos y su retroalimentación. También es importante que los docentes se capaciten constantemente, para mejorar sus estrategias de aprendizaje, elaboración de materiales, adaptaciones del currículo de acuerdo a los ambientes en que se desarrolle y posibles mejoras.
Tocando áreas específicas en esta conferencia se habla de la formación de ingenieros y las situaciones que estos enfrentan. Las carreras de ingeniera es una con los índices más altos de retiros universitarios o cambios de carrera. Una de las razones son: porque hay muchas matemáticas, problemas económicos, los estudiantes piensan que es un camino demasiado largo para aprender lo que realmente les gusta. Es por eso que el currículo por competencias ha hecho mandatorio la realización de proyectos desde el primer semestre, para que los estudiantes se sienten motivadas, se hagan preguntas, reten a los profesores con buenas dudas de las que ambos se pueden beneficiar y aprender, traduciéndose en buenas calificaciones y buenos profesionales.
Por otro lado también toca la formación médica bajo el currículo por competencia. Este enfoque abarca lo que el medico requiere en su práctica profesional, como la realiza, en base a los conocimientos científicos, éticos, lo que puede hacer con esto, es decir, sus habilidades clínicas, procedimientos, como se maneja en casos de emergencia, prescripción de medicamentos, su comunicación efectiva, el uso de la información y la tecnología en el contexto médico. El profesional de esta área debe estar seguro de lo que sabe y de lo que desconoce, formular buenas preguntas, para así hacer una buena evaluación y sopesar las evidencias, para tomar las mejores decisiones.
En sentido general, el currículo por competencias en educación superior busca la solución de problemas de las diferentes áreas en la vida actual. Prepara a los estudiantes en sus áreas de interés, que analicen los problemas que tiene la sociedad, busquen soluciones con sentido crítico, sin dejar a un lado la democracia y una actuación con valores. 

Si les interesa profundizar en el tema de enfoque por competencias a nivel superior, pueden ver este vídeo de una Conferencia sobre el Currículo por competencias en Educación Superior.

Quien soy...

Hola mi nombre es Carol, soy de un hermoso país llamado República Dominicana, que limita al Norte con el Océano Atlántico, al Sur con el Mar Caribe, al Este con el Canal de La Mona (que la separa de Puerto Rico) y al Oeste con la República de Haití.  `

No pretendo enseñarles clases de geografía, aunque sí puedo decir que de todo se aprende.

En lo personal puedo decirles que siempre me ha llamado la atención escribir, de adolescente lo hacía y  hasta tuve un blog, pero la vida da muchas vueltas y lo deje a un lado. La mayor parte de mi vida la he pasado estudiando, hice un curso de inglés, una carrera universitaria, una maestría, una especialidad y unos cuantos diplomados más, siempre digo este es el último curso y luego aparece algo más interesante que aprender.

Hasta que un día me puse analizar ¿qué poder hacer con lo que he aprendido? Mi auto respuesta fue sencilla: compartir lo que se, enseñando a los demás, de mis estudios y mi experiencia. Y sobre todo que en cada proceso de aprendizaje mis alumnos entiendan que nada es error, todo es aprendizaje.